這是我最近參與社區大學全國促進會所舉辦的「藝能課程公共化」的實驗計畫，這篇由全促會理事長所寫的文章裡面有許多值得我們參考與思索的地方，跟最近大家討論到的公共議題以及"當代樂手"之文化、藝術、社會性質有些關連，所以PO出來提供給大家看一下～ (裡面有些用語比較學術化，但瞭解他的意思就可以了....) ======================================= 藝能課程公共化的N 種可能 文：林朝成/全促會理事長 2009/7/29 談到藝能課程公共化的可能性，我們可參考哈伯瑪斯的觀念，先界定公共領域。所謂的公共領域， 就是在民主社會中進行自由開放的辯論空間，它關切如何引導、進行文化和政治議題的辯論。 一般說來，論辯應該是批判與理性的對話，以彰顯重大的公共議題。然從公共領域的多元性來說，讓 私人情感能夠在公開場合中表達出來，讓不同的聲音被聽見，讓被排除的身體思惟獲得重視，打破抽象 和邏輯的理性權威，借用敘述、對話和情境的表述方式，使得邊緣、次要、非官方和外圍的議題進入公共 領域，這才能型塑公共領域的多元性，並正視次公共領域的發展。 當我們把課程公共化放在公共領域多元性的脈絡來討論，藝能課程和文化公共領域有密切的關 係。所謂的文化公共領域，是將美學、情感式的溝通納入公共領域，透過感知的溝通模式，關切生活 的引導與藝能的目的，並涵蓋各種藝術與通俗文化，以做為個人與公共的發聲管道。從文化公共領域 的角度來看藝能課程的公共化，將展現出多種思考的可能，藝能課程公共化可以是： 1、 培力（賦權）的過程：培力社區、培力弱勢、培力表達的自主方式、貼近自己的生命情感，在社 會語境或邊緣情境中發聲。 2、 溝通的模式：美學和情感感通的溝通模式，以引導文化價值的討論，經由美學的質素引發公共領 域情感的介入。 3、 文化公共領域的實踐：生活、藝術、文學、工藝等資訊、體驗與技能的對話交流。 4、 成人教學方法的創新與活力：藝能課程最有能量挑戰傳統的成人教學，以創新的教學法成為公共 的話題。 5、 課程的深化：經由轉化學習與生命的內省，扣緊文化的脈絡，以對應當下的議題。 6、 經由課程延伸，從課程內部長出來的公共服務：不是外加的社區服務，而是由課程本身發展出來， 和公共事務或社區的連結。 7、 公共領域多元性的拓展：經由觀點的轉換（看的方法）、媒材的應用，以身體的具現，表達不同的 聲音與說故事的力量。 …………………………………………. ……………………………………………………………………… 以上幾點，只是引發社大諸君思考，「公共領域」本是流動的範疇，公共化也是有待我們實踐、 充填的概念，30 年代討論家庭，走出家庭的枷鎖，這是當時火熱的公共議題，70 年代的鄉土文學論 戰，因牽動文學的寫實與土地的情感，成為重要的文化公共領域。 社區大學運動創造了哪些公共議題？掀起了多少轉化學習或批判的教學革新？培力了多少poewr 師生？生活藝能課程又如何滲透我們的日常生活，引導我們生活的話題？N 種實踐成果，就有N 種公 共化可能模式。